La educación procura formar profesionales docentes por medio de reflexión sistemática sobre la acción pedagógica continua que el estudiante desarrolla y le permite construir y apropiarse de manera paulatina pero constante, de un repertorio de estrategias efectivas para dirigir el proceso educativo. Estos programas de grado procuran una educación que privilegia una ética del trabajo riguroso y el espíritu de servicio comunitario, promoviendo el diálogo creador y la crítica responsable, de manera que contribuya efectivamente a construir una cultura al servicio de la verdad y de la justicia, de la solidaridad, de la moral y del trabajo.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico que ofrece una visión descriptiva del desarrollo paralelo y recíproco del sistema político, socioeconómico y educativo de Costa Rica en el marco del desarrollo económico mundial, e interpreta los problemas actuales y posibles cursos de solución y de desarrollo, a la luz de las corrientes de pensamiento enmarcados en el paradigma del desarrollo sostenible y la educación.
Objetivo General
Ofrecer los conocimientos necesarios que le permitan la estudiante comprender la relación recíproca y paralela entre educación y desarrollo socioeconómico y analizar la educación en el contexto del paradigma del desarrollo sostenible.
Objetivos Específicos
- Estudiar la evolución del desarrollo socioeconómico y de la educación de Costa Rica.
- Estudiar algunos problemas actuales del desarrollo socioeconómico costarricense, de manera particular el impacto de los fenómenos migratorios centroamericanos en la calidad de los servicios, migratorios centroamericanos en la calidad de los servicios, especialmente su impacto en la educación costarricense.
- Conocer los principios del paradigma del desarrollo sostenible y establecer el papel de la educación en el mismo.
Contenidos
- Evolución del desarrollo socioeconómico de Costa Rica y educación: conceptos de desarrollo, crecimiento, cambio; la economía en la colonia (el café y el comercio internacional) y la educación; la producción bananera y el capital norteamericano y la educación; el liberalismo económico y la expansión de la empresa privada y la educación; las reformas socioeconómicas europeas y su impacto en Costa Rica; la revolución del 48: la “Segunda República” y la educación; la expansión del mercado: los movimientos de integración económica centroamericana, la industrialización y la educación.
- Problemas actuales del desarrollo socioeconómico de Costa Rica y educación: Impacto de la crisis económica mundial en educación. Política fiscal, economía y educación; financiamiento internacional y educación; en Tratado de Libre Comercio (oportunidades y riesgos) y educación. Patrones de inmigración en Costa Rica.
- Desarrollo sostenible y educación ecológica: educación y ecosistema; cambios estructurales ecológicos (perspectivas para Costa Rica); manejo de los recursos naturales y solución de conflictos ambientales.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Seminario-taller sobre el movimiento y el juego en los niños y niñas de I y II ciclos. Se estudian diferentes modelos de planeamiento didáctico y la correlación del movimiento y el juego con otras actividades del currículo escolar. Se analizan diferentes tipos de juegos organizados propios de la edad escolar, así como la construcción y utilización de diferentes materiales didácticos necesarios en la educación por medio del movimiento y los juegos.
Objetivo General
Ofrecer al estudiante conocimientos y destrezas metodológicas para desarrollar en el niño movimientos efectivos y eficientes, así como la utilización del movimiento y de juegos como recurso didáctico en su práctica docente cotidiana.
Objetivos Específicos
- Explicar los enfoques “psicologistas” y “culturalistas” del juego y diversas teorías del movimiento humano y sus implicaciones en los procesos educativos.
- Analizar y desarrollar destrezas en el empleo de métodos de enseñanza de movimiento básico y juegos.
- Planificar experiencias de movimiento y juegos tomando en consideración la estructura del movimiento y distintos tipos de juegos.
- Valorar y construir diferentes materiales didácticos.
Contenidos
- Teorías del juego.
- Estructura del movimiento básico.
- Educación por el movimiento.
- Planeamiento y métodos para la enseñanza del movimiento básico y juegos.
- Medición y evaluación de destrezas motrices básicas.
- Materiales didácticos para la educación por el movimiento y juegos.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico que hace énfasis en los principales trastornos afectivos, cognitivos de lenguaje y motor del desarrollo infantil que tienen particular relevancia en los procesos educativos escolarizados.
Objetivo General
Proporcionar al estudiante conocimientos relacionados con trastornos afectivos, cognitivos, de lenguaje y motor del desarrollo infantil con el propósito de que el estudiante conozca mejor a sus estudiantes y pueda desarrollar su gestión docente y orientadora tomando en consideración las diferencias individuales.
Objetivos Específicos
- Conocer los principales trastornos del desarrollo según áreas: afectiva, cognitiva, lenguaje y motora.
- Identificar estrategias para la atención a los principales trastornos del desarrollo infantil.
Contenidos
- Factores biológicos y ambientales que afectan el desarrollo humano desde el período prenatal hasta la infancia: transmisión genética, crianza, alimentación, enfermedades, institucionalización, accidentes.
- Desarrollo afectivo: terrores nocturnos, pesadillas, abuso, descuido, dificultades de autocontrol y autorregulación, miedo, agresión, ansiedad, depresión infantil.
- Desarrollo cognitivo: déficit atencional, hiperactividad, alteraciones sensitivas y preceptúales, dislexia.
- La articulación, alteraciones secundarias y aisladas, alteraciones de tono y volumen, ritmo y velocidad, afasias y disfasias.
- Desarrollo motor: Síndrome de muerte súbita, trastornos en el control de esfínteres, disfunción cerebral mínima, problemas dentales, auditivos, visuales, de equilibrio y coordinación, problemas de lateralidad y direccionalidad.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico- práctico que estudia el instrumental necesario para evaluar los procesos de la enseñanza y del aprendizaje y destacar dificultades valorar las áreas en las que se requiere apoyo para el desarrollo de niños en la primera infancia.
Objetivo General
Analizar las perspectivas teóricas y metodológicas de la evaluación del aprendizaje en los contextos educativos, mediante procesos de gestión del conocimiento y el aprendizaje colaborativo, para la comprensión de la importancia y efectos en la mejora del aprendizaje de los niños y niñas de primera infancia.
Objetivos Específicos
- Reconocer la función de la evaluación educativa y la medición en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje en la primera infancia.
- Identificar los diferentes procesos que se deben llevar a cabo para el desarrollo de la evaluación diagnóstica en la primera infancia.
- Emplear diversas técnicas e instrumentos de evaluación para la verificación de los objetivos de aprendizaje planteados en la educación de la primera infancia.
- Explicar el rol de la evaluación en la detección temprana de dificultades de aprendizaje en la población infantil.
Contenidos
- Evaluación Pilar Fundamental de la educación
- Evaluación diagnóstica en Primera Infancia
- Técnicas e instrumentos de evaluación Primera Infancia
- Evaluación de aprendizajes en Primera Infancia
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico que analiza el desarrollo humano desde distintos enfoques psicológicos con el fin de que el estudiante disponga de un marco conceptual de referencia que le permita explicar diferentes prácticas pedagógicas.
Objetivo General
Analizar y sistematizar los planteamientos que aportan distintos enfoques psicológicos contemporáneos en torno a la educación y al desarrollo humano y sus consecuencias en el proceso educativo.
Objetivos Específicos
- Analizar el desarrollo humano a partir del enfoque humanista (Rogers) y su influencia en el proceso educativo.
- Analizar el desarrollo humano desde el punto de vista conductista (Skinner) y sus consecuencias en el proceso educativo.
- Analizar el desarrollo humano desde la perspectiva cognitiva (Piaget) y su influencia en el proceso educativo.
- Analizar el desarrollo humano con la visión psicodinámica (Freíd) y sus consecuencias en el proceso educativo.
Contenidos
- Perspectivas acerca del desarrollo humano y consecuencias en el proceso educativo de:
- El enfoque humanista (Rogers).
- El punto de vista conductista (Skinner)
- La perspectiva cognitiva (Piaget)
- La visión psicodinámica (Freud)
- Conceptualizaciones básicas:
- Desarrollo del lenguaje
- Memoria
- Inteligencia
- Atención
- Percepción
- Curiosidad
- Creatividad
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico que analiza las implicaciones en los principios y prácticas educativas que derivan de las perspectivas ontológicas, epistemológicas y axiológicas en las concepciones filosóficas:
- Teocéntricas (idealismo, catolicismo, esencialismo).
- Geocéntricas (realismo, positivismo, marxismo).
- Antropocéntricas (existencialismo, pragmatismo, fenomenología) y sus implicaciones en los principios y prácticas educativas.
Objetivo General
Analizar y sistematizar las respuestas que aportan distintas concepciones filosóficas a las preguntas ¿Qué es real? ¿Qué es verdadero? ¿Qué es bueno o virtuoso? Con el propósito de construir un marco filosófico de referencia que explique las prácticas educativas desde la perspectiva filosófica.
Objetivos Específicos
- Analizar las implicaciones educativas de la concepción filosófica teocéntrica.
- Analizar las implicaciones educativas de la concepción filosófica geocéntrica.
- Analizar las implicaciones educativas de la concepción filosófica antropocéntrica.
Contenidos
- Ontología, epistemología y axiología en la concepción teocéntrica: (idealismo, cristianismo, esencialismo) y sus implicaciones en la práctica educativa.
- Ontología, epistemología y axiología en la concepción geocéntrica: (realismo, empirismo, positivismo, marxismo) y sus implicaciones en la práctica educativa.
- Ontología, epistemología y axiología en la concepción Antropocéntrica (existencialismo, pragmatismo, fenomenología) y sus implicaciones en la práctica educativa.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico-práctico que se concentra en el análisis de la teoría, las técnicas e instrumentos de medición y evaluación educativa, con el propósito de que el estudiante esté en capacidad de determinar los aprendizajes de los alumnos que corresponden al proceso enseñanza-aprendizaje.
Objetivo General
Ofrecer los conocimientos teóricos y desarrollar destrezas analíticas necesarias para medir y evaluar los aprendizajes de los educandos.
Objetivos Específicos
- Analizar el papel que juega la medición la evaluación en el proceso educativo.
- Estudiar teorías y enfoques de medición y evaluación educativa.
- Determinar la naturaleza, los propósitos y usos de la evaluación y de la medición de los aprendizajes.
- Aplicar principios, técnicas e instrumentos de medición y evaluación de los aprendizajes.
- Interpretar resultados de medición de aprendizajes.
Contenidos
- Quantitative and qualitative theories and approaches to educational evaluation.
- Nature, purposes, and uses of educational measurement and evaluation.
- Summative (quantitative) and formative (qualitative) evaluation.
- Self-evaluation, peer evaluation, and unidirectional evaluation.
- Learning measurement instruments: norm-referenced and criteria-referenced tests.
- Development of educational achievement measurement instruments.
- Test planning, item writing, item testing, criticism, desired test qualities, and interview techniques.
- Statistical processing of results: the normal curve. Interpretation of results.
Créditos: 3
Tipo de Curso: Teórico-Practico
Requisitos: Ninguno
Descripción
Curso teórico-práctico que enfoca a partir del a teoría de inteligencias múltiples, las diferencias individuales y las necesidades educativas especiales que estas generan, con le propósito de que el estudiante ajuste su práctica pedagógica en consideración a esas diferencias.
Objetivo General
Ofrecer la estudiante los conocimientos y habilidades didácticas que le permitan identificar y atender con igual solicitud, las diferencias individuales de los educandos, mediante la adecuación de su quehacer docente cotidiano.
Objetivos Específicos
- Identificar discapacidades leves de los educandos y desarrollar destreza en el uso de técnicas pedagógicas específicas.
- Identificar talento o aptitud superior en los educandos y desarrollar destreza en el uso de técnicas pedagógicas específicas.
Contenidos
- Discapacidades leves: visuales, auditivas, motora, intelectual.
- Concepto de inteligencias múltiples: Gardner.
- Talento o aptitud superior: área psicomotriz, artística, verbal, socio afectiva, simbólico-matemático.
- Técnicas de reconocimiento de niños con discapacidad leve en las áreas visual, auditiva, motora e intelectual.
- Técnicas de reconocimiento de niños con talento o aptitud superior en las áreas psicomotrices, artísticas, verbales y simbólico-matemática.
- Técnicas procedimientos y recurso didácticos para la atención personalizada y grupal de niños con discapacidad leve.
- Técnicas, procedimientos y recursos didácticos para la atención personalizada y grupal de niños con talento o aptitud superior.
